加强普通高中的技术教育，开设相应的技术课程，是适应时代发展的紧迫任务，对此我们必须要有充分的认识。

　　1．加强技术教育是全面贯彻教育方针，推进素质教育的需要

　　对于这个问题，近几年，国家在相关文件中作了明确规定。

　　1999年颁发的《中　共中　央国务　院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:"学校不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。"

　　2001年5月29曰发布的《国　务院关于基础教育改革与发展的决定》，在第19条中要求"普通高中要设置技术类课程"。

　　2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，中小学要设置综合实践活动，劳动技术教育是其中的一项国家指定的学习领域，并要求在高中"开设技术类课程"，"加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力"。

　　2003年4月，教育部制订的《普通高中技术课程标准(实验)》明确指出:"在普通高中设主技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实'科教兴国'的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要"。

　　2004年2月10日，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中要求"加强中小学实验教学改革和技术课程实践基地的建设"。

　　2004年2月21日，《中国教育报》在高中新课程改革的系列报道中指出，此次高中课改已把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动中剥离出来。作为技术类课程列入基础课程，这样，在高中阶段，加强了信息技术和通用技术教育。

　　以上规定表明，国家一直非常重视中小学的技术教育，随着时代的发展，对普通中学的学生进行技术教育已成为必然的趋势，因此，强调高中阶段的技术教育，设置专门的技术课程，是国家推进素质教育工作的重要内容。

　　2.加强技术教育是经济社会全面发展的需要最近，在中国科学院和中国工程院两院院士大会上，国家主席胡　锦涛发表了重要讲话，他强调，"为了全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业的新局面，我们必须坚定不移地实施科教兴国战略，大力推进科技进步和创新，进一步发挥科学技术对经济社会全面发展的关键性作用＼胡　锦涛强调指出，"科学技术是经济社会发展的一个重要基础资源，是引领未来发展的主导力量。

　　实现现代化，关键是科学技术现代化＼为了推进经济和社会的可持续全面发展，我们不仅需要造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，而且需要造就数以亿计的高素质的劳动者，而这两类人才的形成与发展，都要求我们从中小学开始，特别是在高中阶段，加强对学生的技术教育，以提高他们的技术素养，为他们终身的发展打下良好基础。这项工作不到位，将给经济建设和社会发展造成极大的损失，不久前出现的高级蓝领人才的稀缺，已经给我们敲响了警钟。树立新的人才观和普通中学科学合理的课程观，并据此来研究和推进普通高中的技术课程建设是我们不可回避的一项十分紧迫的任务。

　　3.加强技术教育是学生成长发展规律的需要

　　从中学生成长发展的实际需要来看，他们不仅需要从小学习读、写、算和跑、跳、投以及艺术、心理方面的知识，培养相关的技能，还需要在技术与设计、实践操作方面，接受启蒙教育，完成初步操作训练，发展创造性思维，这是他们全面发展不可缺少的。缺少了，既难以实现学生富有个性的全面发展，又将使一批有天赋、有技术悟性和潜能的学生失去了旱期的教育与培养，而高中阶段开设技术课程，实施技术教育将有效地弥补正述的不足。关于技术课程的独特价值，《普通高中技术课程标准(实验阶是这样表述的:技术课程“引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习”，既然这门课程有如此重要的价值，我们就要千方百计地认真开设好。

　　4.加强技术教育是世界各国和地区的普遍做法

　　以顾建军教授为组长的教育部《普通高中技术课程标准(实验)》研制组的专家们在对57个国家和地区的中小学技术类课程开设情况进行了梳理，并对其中12个国家和地区的技术课程进行了重点研究后，他们发现:在世界性基础教育改革浪潮中，改造传统的技术教育，设立富有时代特征的技术类课程，形成课程结构中学术性课程与技术(技能)性课程的均衡性和合理张力，使学生适应当代以技术进步为主导的社会发展的需要，正在成为众多国家和地区基础教育改革中的主流取向。如美国制订了《美国国家技术教育标准:技术学习的内容》，此标准为美国中小学的技术教育提出了一种相互一致的内容框架，它有助于确保所有学生接受有效的技术教育，并促成承认技术教育是中小学学习的一个至关重要的核心领域。加拿大将商业教育或技术教育列为普遍要求的主课；英国在新课程结构中，将设计与技术、信息交流与技术列入必修的基础课程。德国在技术类课程中有技术与经济、技术与劳动、技术与职业等科目。我国香港地区高中课程结构中，技术教育(称科技教育)是八大领域之一，该领域由商业教育、资讯科技、技术、家政四个科目组成每个科目设若干项目。

　　综上所述，我们可以充分看到，加强高中技术教育，具有多方面的依据，而高中技术课程又是实施技术教育的基本渠道，因此搞好高中技术课程建设与发展尤为必要和紧迫。

　　这里特别说-不加强通用技术课程建设的问题。

　　二、确主新的理念，搞好通用技术课程建设

　　1.通用技术课是普通高中新设置的一门课程，它既与九年义务教育阶段的劳动与技术教育相衔接，又是对高中劳动技术课的改革、创新与发展，我们应坚定不移地开好这门国家规定的普通高中的必修课程。无论是高中毕业后直接升学或就业的学生都应学好这门必修课。

　　2.确立高中通用技术课程的基本理念是实现课程目标的前提与基础。基本理念主要包括①关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；②注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；③立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；④紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；⑤丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。

　　3．明确通用技术课程的总目标，这就是"通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础"。

　　4.明确总目标的同时，努力实现通用技术课程独特追求的五项能力目标，即①技术的理解、使用、改进及决策能力；②意念的表达与理念转化为操作方案的能力；③知识的整合、应用及物化能力；④创造性想像，批判性思维及问题解决的能力；⑤技术文化的理解、评价及选择能力。

　　5.以课程标准为依据，结合当地实际b因地制宜地开发利用各种课程资源是搞好通用技术课程建设必须遵循的重要原则。

　　三、关于加强高中通用技术课程管理的若于建议

　　（一）认真学习提高认识

　　各级教育行政、教研部门和学校要充分认识开设通用技术课程的重要性，加强对高中通用技术课程教学的领导和管理，认真落实教育部组织制订的《普通高中技术课程标准(实验)》，采取切实措施，保证这门课程教学的顺利实施。应该看到，以课程标准为依据.在普通高中开好通用技术课程，是依法执教的具体体现；是构建科学合理的课程结构的有力措施；是适应时代发展，促进学生全面及可持续发展的实际行动，它充分反映了每个教育工作者对深化课程改革的责任意识。

　　(二)组织领导

　　为了搞好高中通用技术课的实验教学工作，各实验省、自治区教育行政部门中学处要有人分普通用技术课程，教研室要设专职的通用技术课程教研员；地、市教育行政部门也要有专人负责或分管通用技术课程，教研部门要配备通用技术课程教研员。

　　各级教育行政部门和教研部门要密切配合，加强对通用技术课程教学的指导，深入学校了解开课情况，督促、指导学校认真落实课程计划，结合学校实际，开发课程资源，切实开好通用技术课程。

　　(三)教师队伍建设

　　要开好通用技术课程，在领导重视的前提下，最根本的是要建设一支高素质的以专任为骨干的教师队伍。因为师资队伍是最重要的课程资源，教师的素质状况基本上决定了课程资源开发与利用的质量，所以，我们应把教师队伍的建设摆在课程资源开发的首位。

　　各级教育部门和学校应按照《普通高中课程方案（实验）》中的课程设置规定 为学校配备足够的通用技术课程教师，并建立以专职教师为骨干，专兼职固定教师相结合的稳定、合格的通用技术课程师资队伍。从高等工科师范院校相关专业选聘毕业生担任通用技术课教师，不失为一项良策。

　　针对普通高中的实际情况，通用技术课程师资队伍的开发与建设可从以下几方面着手：①教育部门组织承担对通用技术教师进行职前培训和职后继续教育；②通过远程教育和网络学习进行培训||；③通过高等工科师范院校解决专业技术培训问题；④从学校其他学科教师或对技术教育有兴趣、有研究的相关人员中聘用通用技术课程兼职教师。

　　学校应对通用技术课教师的工作量计算、劳动保护、职称评定系列、继续教育及评选优秀的条件等一系列问题，做出合理安排，应做到对通用技术教师要与对物理、化学、生物等学科教师一视同仁，同时，还要有计划地选拔和培养通用技术学科的带头人。

　　(四)教学管理

　　考虑到通用技术课程在普通高中刚刚开设，没有形成一定的经验和规范，因此，加强对这门课程的管理就显得尤为迫切和重要。所以要把通用技术课程建设与发展纳入各级教育行政、教研部门和学校的教育规划之中，学校领导要有专人负责或分管通用技术课程，应建立通用技术课程教研组，加强这门学科的教学管理和教学研究。

　　要充分利用通用技术课程的文本资源和网络资源。文本资源主要包括课程标准、课程标准解读、教材、教师教学参考资料、学生学习参考资料、教师教学和学生学习的其他用书和音像资料等。利用网络资源开展通用技术课的教学活动，既可以使学生及时了解新的科技成果，又可增强学生对先进技术的了解与应用能力。教师应正确选择合适的文本资源、网络资源及其他资源，以便更为有效地开设通用技术课程。

　　通用技术教师要做教学研究的有心人，要引导学生亲历设计过程，要重视学生技术思想和方法学习的指导，要重视技术试验的教学，要倡导学习方式的多元化，要加强对学生的个别辅导，要注重信息技术在教学中的应用。

　　教师在对学生进行通用技术课程学习的评价时，应注意做到:发挥评价的激励、诊断和发展功能，实行过程评价与结果评价相结合、全面评价与单项评价相结合、阶段性评价与曰常评价相结合。

　　(五)基地建设和设备配置

　　通用技术课程的开设需要必需的实践环境和教学条件，各地教育行政部门和学校应重视、支持并采取有效措施规划并建设技术教育基地(中心)、技术专用教室(试验室)等技术教育教学基地。有条件的地方，可采用社区与学校共建等形式建立当地的技术教育基地(中心)，以适应通用技术课教学的需要。

　　技术专用教室(试验室)或技术教育基地(中心)应配备必要的教学仪器、设备和教具学具。

　　这些基本设备、教具、工具，参与了构建学生新知识与新技能的教学活动，对学生经历技术活动的基本过程和了解基本方法，对培养学生的学习兴趣、创新精神和创造能力，都有着不可低估的价值与作用。同时，还必须配备相应的安全防护器具(如医药箱、灭火器等)。

　　学校和教师在规划和购置技术课程教学基本设备工具与教学材料时，除合理的投入之外，还应提倡自己动手、因地制宜、利用其他资源制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等。还要注意充分利用已有的物理、化学、生物、信息技术等多学科实验室作为通用技术课程教学的实践场地，或利用各学科实验室的设备、仪器为通用技术课教学服务。

　　校园内的墙壁、长廊、展拒、板报或专栏等，也可用来介绍新技术信息或陈列有教育意义的技术产品。要充分利用校外可以使用的土地以及原有的小农场、小工厂等，作为通用技术课程教学用的种植园、饲养场、农艺园等。

　　(六)督导坪估

　　各级教育督导部门，在进行教育督导评估时，要把通用技术课程开设情况纳入督导评估内容的指标体系，以促进通用技术课程的开设与质量提高，保证通用技术课程标准的有效实施，并取得相应的成效。

（作者：北京师范大学天津附属中学校长助理）