其一，利用课本标题，全面掌握基础知识，形成对课本的整体性把握。
    掌握好基础知识是实现学科内综合的前提。基础知识是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。因此，加强基础知识教学，培养基本学科能力，尤其是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点解决历史问题的能力，显得尤为必要。为此笔者建议，在备考复习的最后阶段，同学们必须根据《考试大纲》规定的“考试范围”，先回忆某一阶段相关章、节甚至子目的标题，因为标题是“纲”，对这些“纲”的综合、归纳，便形成了每一阶段历史发展的基本特征和基本线索。在此基础上，有选择地突破一些重要的历史人物、历史事件、典章制度和历史概念等。由于知识的内在逻辑关系，必然形成与其他知识点的“互动”即所谓“纲举目张”，从而逐步实现知识体系的融会贯通，将学科内知识组成一个有机整体，从而在整体上把握教材。例如近代前期先进的中国人向西方学习的过程，从地主阶级坚持“中体西用”到资产阶级主张发展资本主义，再到新文化运动学习西方文化，反映了近代中国人民的探索史。这样整合教材就有效避免了由于知识点太多、太散而影响把握教材的情况出现。
其二、立足第二轮专题复习，强化学科内知识体系的综合。
   《考试大纲》拿到手之时，各个学校一般已经结束可第一轮单元基础复习，进入了专题强化复习阶段。专题复习应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。一是细化成小专题，二是加强对专题中知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。三是加强横向拓宽，突出空间的延伸。
    在第二轮专题复习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，引导学生从全新的、应用的角度进行思考，如从利于政治地理学科的结合及利于综合的思路和途径，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线；专题思维主线可从以下三方面分析：一是历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如关于全球化、区域化、一体化的思考，关于近代化探索的思考等。二是现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本帝国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变等。其次，进入主题内容分析，同学们需要按照上述思维主线进行纵向的横向的归纳分析训练，掌握有关专题的历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，重点突出它的阶段特征。并从横向分析形成有关特征的背景和影响，得出一般规律的历史启示。同时还要将该专题的历史现象与世界史上的同类现象进行分析比较。最后，选择高考实战题进行例析讲解，强化知识重组意识和思维线索的形成。以中国主流思想演变为例，我们可以从三个方面着手：一是构建专题知识网络，要搞清楚中国主流思想形成与发展的过程，突出孔子学说、孟子和荀子的观点、董仲舒、朱熹改造新儒学并分析儒学产生和改造的背景、独尊地位的形成；在此基础上联系李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、康有为、陈独秀等对儒家思想的态度，将近代史上的封建自然经济的解体、专制帝制结束和儒学正统地位的动摇的过程与西学东渐过程纳入专题，并客观评价儒学在历史上的积极作用和消极作用。二是拓展思维提高能力。侧重于理解和比较能力，可比较董仲舒、黄宗羲、康有为、陈独秀等对孔子为代表儒家思想的观点异同，结合时代背景分析观点差异真正原因。三是注重创新、形成历史认识。通过创设问题“不同历史人物对儒学的不同态度，你能得出哪些认识？应该如何正确对待传统儒学。”让学生分析并理解以下史学原理和观点：文化发展过程中的继承、发展和演变；意识形态与社会经济、政治的相互关系；同一事物在不同历史阶段的不同特征和作用等。我们在专题复习中必须重视以下三大块主体性内容：中国古代统一的多民族的中央集权制封建国家的发展、中国近代化和现代化的历程、资本主义世界体系和世界格局的演变。
其三、关注时政热点  贯通古今中外。
    关注社会、关注时代、关注新科技的发展和应用，古为今用，洋为中用，以史为鉴，实际上是历史学科命题的基本思想之一。强调对学科主干知识与现实结合的实质，实际上是考查考生能否在新情境中运用所学的知识，分析问题和解决问题的能力，考查考生的知识迁移能力、创新能力。近年来高考文综的命题模式基本定型，考查方式主要表现在两个方面：一是通过对历史问题的认识折射到现实社会；二是将现实社会问题放在历史背景和历史经验中去思考和认识，可见考查手法渐趋成熟。而考查时事热点、焦点问题，突出历史学科的“资政教化”、“古为今用”、“知古通今”的功能和价值取向，是高考命题的永恒主题，也是高考命题者孜孜以求的崇高目标。近两年来，高考试题直面热点、刻意追求命题与时事的“激情碰撞”，无不说明“家事、国家、天下事，事事关心”的重要性。
    一般而言，高考命题涵盖的热点时间断限是从高考前一年的四月至高考当年的三月，即截止每年的三月的人大、政协“两会”结束。值得关注的是，2005年高考在这方面的命题思路值得我们警示：2005年高考文综全国卷Ⅰ第39题考查万隆会议，其中引用了胡锦涛主席在纪念万隆会议召开50周年50周年大会上的讲话的内容。而历史上的万隆会议召开的时间是1955年4月18日至24日， 2005年纪念万隆会议五十周年的重大活动在4月底，也就是说，这已经在高考命题涵盖的热点时间期限之外。许多人由此认为，选择万隆会议作为热点超出了时政热点的范围，其实则不然。根据不少命题专家、高考研究专家和不少圈内的朋友透露，每年的高考文综卷在3月份基本定稿以后，还存在一个修改充实的问题。在热点材料的选择上，会将一些更加新颖的时政材料充实进去。例如2005年全国卷Ⅰ第39题就是典型一例，这一点很值得在高考备考复习的最后阶段留心。也就是说，每年四、五月份发生的重要时政大事中反映的社会热点，与在这之前发生的热点之间有关联的，我们还是需要密切关注。
    笔者建议备战2006年高考需要重点关注的社会问题有：以人为本的科学发展观与构建社会主义和谐社会；“三农”问题与建设社会主义新农村、神六飞天与科技创新、开展保持共产党员先进性教育和增强党的执政能力；国共关系与台湾问题；建设资源节约型和环境友好型社会；“十一五”规划与统筹区域协调发展（包括环渤海地区、中部崛起、东北老工业基地、长三角等）；中外关系（主要包括中国与周边国家“与邻为善、以邻为伴”和“睦邻、安邻、富邻”的外交政策、中美关系、中日关系、中国—东盟自由贸易区、中俄 “国家年”和战略协作伙伴关系、中欧关系等）；年度间重大周年性事件（2005年有大运河开始开凿1400周年；宋辽澶渊之盟1000周年；郑和下西洋600周年；甲午战争结束、《马关条约》签订；中国同盟会成立100周年、新文化运动爆发90周年；中共七大召开、中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利、台湾回归祖国60周年；西藏自治区成立40周年和新疆维吾尔自治区成立50周年；在2006年是周年的事件有：红军长征胜利、西安事变70周年；三大改造完成和社会主义制度建立50周年；中共八大召开50周年；美国《独立宣言》发表230周年）等。