一、正确理解四项能力考核目标
    以前高考《考试说明》把历史学科能力分为“记忆、理解、应用”三个层次。现在的《考试大纲》把历史学科能力表述为“四项要求”，这主要是从考试测量学的角度考虑的。
（一）获取和解读信息
第1层，即审题能力，要求“精、准”。
第2层，即要求获取信息的有效性，（1）必须按照试题规定的要求去找有效信息。（2）用学过的历史知识读懂材料的历史内涵。
第3层，即要求获取信息的综合性。
总而言之，本项能力要求是：审题精准→强调获取信息的有效性→强调获取信息的综合性。
（二）调动和运用知识
    调动——是原有知识资源的支配。
    运用——是通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。
    第1层，本质上仍然是审题问题的要求。
    第2层，从两方面组织答案。
    第3层，要求进行跨学科综合。
（三）描述和阐释事物
    第1层，正确地描述历史现象，抓住其最主要的特征。
    第2层，从现象深入到本质中去。
    第3层，又属于跨学科的能力要求。
    总而言之，是要求学生辩证地、历史地分析历史事物、历史现象，应该上升到理论去分析问题。
（四）论证和探讨问题
    第1层，是论证问题的方法。
    第2层，是对论证提出的要求。要求：（1）观点明确；（2）表述清晰，是文字表达的要求。（3）逻辑严谨，要求对观点的支撑。
    1．强调综合性能力，体现创新性思维，是当前《考试大纲》的最新、最高要求，就应该考查开放必思维或具有一定的开放性的思维能力。如：1999年高考“洋务运动题”就是如此。
    2．论证能力。第一，是对学科知识总体把握的程度；第二，答案组织的逻辑性和层次性。
    3．探讨（探究）能力。即是对问题的分析、叙述、推理、剖析能力，是文科综合能力测量中最重要的能力之一。
二、2006年高考《考试大纲》历史科考试范围的变化
1．整体稳定，局部微调。
（1）《中国古代史》基本没有变化。只有“专制主义”四个字被省略，没有本质性的变化。
（2）《中国近代史》：
    ①将“义和团运动和八国联军侵华战争”一目之下删去“反洋教斗争”一目。
    ②将“辛亥革命的爆发”一目之下略去了“保路运动”和“武昌起义和各省响应”两目。
    说明：这只是省略，不是删减。
    ③将“日本大举侵华”一目之下增加“抗日救亡运动的兴起”一目。
    ④将“国民政府的内外政策及抗日战争的正面战场”改成了“国民政府的内外政策”。此目之下的三目都有变化：“国民党政策转向反动和皖南事变”只剩下了“皖南事变”。“正面战场形势的恶化”改为“相持阶段的正面战场”。“一党专政和官僚资本的膨胀”被删去。
说明：这是基于纪念世界反法西斯战争暨中国抗日战争胜利60周年而言的，其强调全民族抗战，正面战场的地位得到体现；淡化对国民党的批判。
2．基本没有变化
（3）《中国现代史》和《世界近代史》的考试范围与2005年《考试大纲》相同。
（4）《世界现代史》只有一目有变化，即“世界政治经济的发展的冲突”删掉，其实质没有根本变化。
三、从题型上看《考试大纲》变化
    “非选择题”改称“综合题”，其它没有大的变化。因此，这些只是名称变化，其实质未有变化。题例均未有变化。
四、从难度上看《考试大纲》的变化
    总体难度的预测，应该保持在0.55～0.60之间，不会有大的变化。
    目前，高考追求有较好的区分度，而不是难度。2005年北京试卷的难度为0.48，稍难，被认为不好。
五、当前历史学科高考命题的理论导向
1．基础性，注重考查学科基础主干知识。不追求历史知识的覆盖面。
2．综合性，以考查学科内综合为主，学科间综合为辅。比例约为：学科内占80%，学科间占20%。
3．现实性（或称“时代性”），关注现实中的热点问题。考试为现实立意，如：2006年社会主义新农村问题，中央1～3号文件都是建设社会主义新农村的内容。
4．人文性，吸收新课标理念。考查学生的情感、态度、价值观，增加古代诗歌、民族文化、人的价值等内容。
5．地域性，分省命题，必须体现出地区性。区域性是今后分省命题后的重要特色。
六、当前高考命题中的理论导向（历史学科）
1．生产力是历史发展的终极动力。要强调：（1）人类社会的历史首先是物质生产史，是政治文明史的基础。（2）生产力是历史发展的终极动力，阶级斗争是历史发展的动力之一，不是终极动力。（3）生产力标准是评价历史的根本标准。
2．文明演进是历史发展的总纲。强调：（1）人类几千年的历史首先是一部文明演进史，文明演进发展的总纲。中学教材脉络清晰，都以生产工具的进步为显性的标志。而工业文明时代，主要看科学技术。（2）文明每向前迈进一步，都要付出重大代价，付出不可避免。与取得的成就相比，代价是次要的。如：1996年“西进运动题”就是如此。
关联：我国改革开放成就与环境污染问题，我国贫富悬殊的现象。
3．现代化是近代现代历史发展的主线
（1）工业化的内涵。
（2）城市化。（3）科技化。（4）环保化。（5）信息化。（6）现代化中的三种类型。
【说明：具体参见《现代化是近现代历史发展的主线》一文。】
4．整体世界的形成和发展是现代化进程的横向表现。
七、切实搞好历史学科专题复习
历史专题复习是在第一轮历史单元结构复习的基础上进行的，应力求作到“专题结构清晰，知识融会贯通，理论素养提高，综合能力突破”。
1．构建历史专题应遵循的原则
（1）突出历史学科的基础主干知识。
（2）渗透新的史实理念和观点。如：①生产力是历史发展的终极动力。②文明演进是历史发展的总纲。③现代化是近现代历史发展的主线。④整体世界的形成和发展是现代化进程的横向表现。
（3）纵（时间）横（空间）交错，网络清晰，善于抓联系，抓比较，宏观与微观结合适度。
（4）专题之下应精心构建历史子专题。
2．历史专题复习择要（应参照新课标）
（1）古代中国的政治制度与社会变革；
（2）统一的多民族封建国家的形成与中外交往；
（3）古代中国经济的基本结构与特点；
（4）古代中国思想史和科技文化史；
（5）列强的侵略与晚清民国的政治；
（6）近代中国的民主革命和现代中国的民主政治制度；
（7）近代中国经济的现代化进程；
（8）共和国探索社会主义现代化的曲折历程
包括：①新中国工业化的起步和社会主义制度的建立。②社会主义建设在探索中曲折发展。（社会主义现代化的初期成就）③改革开放，开创中国特色现代化的道路。
（9）近代以来中国的思想发展和重大理论成果；
（10）世界近现代的资产阶级革命和改革；
（11）科技革命和世界经济的现代化进程；
（12）科学社会主义诞生与社会主义的曲折发展；
（13）殖民扩张与民族解放运动；
（14）国际关系：20世纪的战争与和平；
（15）大国兴衰：主要资本主义国家国别史。
3．关注重大现实问题，形成跨学科“热点”专题
（1）全面建设小康社会，新型工业化道路。
（2）科学发展观问题。
（3）坚持“以人为本”，构建和谐社会。
（4）“三农”问题，建设社会主义新农村。
（5）国家统一大业，国家安全。
（6）区域经济问题。
（7）环境、能源、资源问题。
（8）中国对外关系与和平发展战略观。
（9）科教兴国、人才强国，建立创新型国家（联系三次科技革命）。
（10）国际舞台上的“热点”问题。