二、考试手段要多样化

传统的考试是一份试卷定优劣， 学生对考试望而生畏， 对学生每一次考试就如一次筛选， 多次达不到某一期望目标， 就意味着被这一目标所淘汰， 由此意志消沉、丧失信心， 导致教育的失败.因此， 传统的考试存在“四个单一性”的弊端， 即: 考试目的单一； 考试内容单一； 考试形式单一； 考试效果单一； 根据新的课程标准的要求和意图， 九年义务教育不是精英教育， 是基础教育， 改变考试过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。如何在教学中实现新课标提出的“三维目标”使学生乐于考试， 并在考试中各方面得到提高， 这就需要考试方法的多样性。

1.合作考试

把学生分成若干组( 5～6 人) ， 然后教师把试卷分发给各组， 由各组合作讨论得出答案， 然后各组交叉评卷；把各组获得的分数记入小组考试成绩中， 并加以公布， 每学期统计一次， 并加以公布， 根据统计结果， 奖励优胜小组， 且只奖不罚， 这样既增强了学生的合作精神， 使学生在考试中得到提高， 又培养了学生的集体主义思想。

2.制作考试

物理学科具有使学生动手动脑的特点， 有些内容的测试不一定非用试题考试不可， 学习相关知识后， 要求学生制作一些学具， 如学习了平面镜、透镜的知识后， 要求学生制作潜望镜和放大镜等.在这种动手动脑的考试中，一些成绩不理想的学生也能制作出精美的学具， 取得高分， 享受到成功的乐趣。

3.辩论考试

用物理知识解决实际生活中的问题， 要求学生以知识、方法为基础， 知道怎样做， 用何种方法， 怎样才能实施等。例如: 学校要安装一根由街上到学校的闭路电视线，有三种选择: 一是沿空中直线架设到校内； 二是沿下水道接入校内； 三是沿街道空中架设到校内.选用哪种方法合适呢? 这不仅要考虑到线路的长度、安装费用等经济问题， 还要考虑到群众、政府的态度、市容市貌以及今后维修等问题， 选用哪种方法更合理呢? 对此， 把学生分成5～6 人一组， 让他们亲临现场进行考察， 收集有关材料， 精心计算， 然后通过分组讨论答辩找出一种理想的方案， 这种考试不但考查了学生应用物理知识解决实际问题的能力， 同时也培养了学生的观察能力、分析能力和语言表达能力， 使学生在辩论中达成共识， 增长才干。

4.撰写科技论文

写论文主要是考查学生的语言组织能力、表达能力、想像能力、应用物理知识的能力， 写作的内容要贴近学生生活实际， 具有趣味性、社会性。

5.探究实验考试

科学探究被纳入课程标准， 充分体现了新课程的创新教育理念， 强调过程与学习的方式、方法的重要性.这种考试给出物理问题， 要求学生提出问题、猜想与假设,设计实验、进行实验与收集证据、分析和论证、最后得出结论。

总之， 考试的多样性要有的放矢， 各有侧重， 使考试具有针对性地面向全体学生， 充分发挥学生的潜能， 形成人人爱物理、人人学物理的良好氛围。